Desarrollo de 6 a 12 años (infancia media/intermedia/escolar) (Desarrollo social/psicosocial)

Desarrollo social/psicosocial de 6 a 12 años:

El desarrollo psicosocial del niño (6 - 12 años) es un proceso fundamental puesto que despliega una serie de conceptos de socialización, ya que comienza la interacción constante con agentes como amigos, la escuela, compañeros etc.

La etapa intermedia de la niñez se refiere al período entre los 5 y los 10 años de edad. Los niños de cinco años pueden estar preparándose, con entusiasmo y con alguna incertidumbre, para el primer día de escuela. A los diez años, la mayoría de los niños se sienten capaces e independientes en sus comunidades.

Los padres tendrán que tomar decisiones en ciertas situaciones, tales como cruzar la calle, andar en bicicleta y dejarlos solos en el hogar, el mayor desafío para los padres es establecer reglas y expectativas claras mientras al mismo tiempo ofrecen a los niños apoyo para que comiencen a tomar sus propias decisiones.

El desarrollo psicosocial en esta etapa es un proceso esencial en la formación del niño, ya que a partir de aquí se generan diversos valores como el respeto, la tolerancia, la amistad, el amor, el compañerismo. Es por eso que el ambiente en el que se desenvuelve el niño sea ideal. El vínculo familiar tiene como responsabilidad cuidar todos los espacios en donde interactúa el niño.

DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO, AUTOESTIMA Y LA VIDA AFECTIVA

Autoconcepto
El autoconcepto es la imagen que una persona tiene de sí misma y esta se va a desarrollar en la niñez (entre 7-8 años) puede perdurar hasta la edad adulta. Es por eso que los padres deben ayudar a formar una imagen positiva de sus hijos, creando una buena autoestima, ya que da sentido a la propia valoración que tengan de ellos mismos. Cuando los niños tienen alta autoestima son confiados, curiosos e independientes, confían en sus propias ideas, inician retos o actividades nuevas con confianza, se sienten orgullosos de su trabajo y se describen de forma positiva. Y los niños con baja autoestima no confían en sus propias ideas, tienen falta de voluntad, se retraen, se alejan de otros niños, se describen de manera negativa y no se sienten orgullosos de su trabajo.

Juicios acerca del yo se tornan más realistas, equilibrados, amplios y se expresan de una manera más autoconsciente. Amplios e incluyentes, que integran diferentes aspectos del yo. (representación) Puede comparar su yo real con el ideal y evaluar qué tan cercano a los estándares sociales y en comparación con otros se encuentra

Autoestima
Un aspecto importante para la autoestima es la visión que tiene el niño de su capacidad productiva. Los niños tienden a valorar más algunas áreas del sí mismo que otras (por ej. apariencia física y aceptación social más que las mismas competencias académicas) Contribuye significativamente a ella el apoyo social (primero familia y compañeros, luego amigos y maestros)

Vida afectiva
La escolarización supone una apertura del niño al mundo exterior, principalmente integrado por amigos, compañeros y profesores; como agentes de socialización, aunque la familia continua ejerciendo una influencia notable sobre él. Dentro del marco de ella es donde se realizan los aprendizajes básicos que serán necesarios para el desenvolvimiento autónomo en la sociedad como el sistema de valores, el lenguaje, el control de la impulsividad, etc. A través de distintos mecanismos la familia va modelando las características psicológicas del niño durante el tiempo que permanece bajo su custodia.

Con el descubrimiento de la importancia de los iguales, descubre que sus padres, a los que creían omnipotentes, ya no se lo parecen tanto. La idealización de la figura del padre y por extensión la del maestro u otros adultos se sustituye por el prestigio de algún compañero con el que trata de identificarse.

En esta etapa, un comportamiento agresivo de los padres, puede provocar agresividad en sus hijo para con otros niños, aunque en casa se manifiesten como niños dóciles. Desde el punto de vista social en los niños de esta etapa se detectan las siguientes características.

- Adquiere amistades más sólidas

- Se adapta mejor a la interacción con los miembros del grupo

- A partir de los ocho años se forman grupos para actividades más estables.

- Se produce una atención creciente hacia el otro.

BULLYING

El bullying es un problema que se ve frecuentemente en esta edad, debido a que es cuando el infante empieza a socializar buscando la aceptación de los demás. Este tipo de violencia puede ser físico, verbal, social, simbólico, electrónico (ciberbullying) o psicológico; los cuales se repiten con frecuencia con la intención de lastimar al otro. El bullying como fenómeno se define como una relación de abuso entre pares. Las principales definiciones de bullying implican a lo menos la presencia de cuatro elementos para calificarlo como tal: (a) que se da entre pares; (b) que implica una situación de desequilibrio de poder; (c) que es sostenido en el tiempo y por tanto constituye una relación—no una situación aislada—de abuso; y (d) que la víctima o víctimas no tienen posibilidades de salirse de esta situación.

Alguna de las consecuencias del bullying pueden ser sentimientos como: inseguridad, soledad, infelicidad, tristeza, timidez, introversión y aislamiento. En un caso severo de bullying daña directamente la autoestima y el autoconcepto, debido a que el infante se sentirá limitado e inseguro a sus capacidades sociales e internas, pensará que todo lo que hace está mal y se inflingirá un auto castigo psicológico. Puede provocar desde síntomas de depresión y ansiedad, hasta el suicidio.

Aquí toman vital importancia los agentes de socialización.

1. La familia: Es el principal agente socializador durante la infancia de la persona. La socialización en la familia se desarrolla en una forma continua sin un plan previo ni un program establecido; el niño absorbe todo lo que ve en su entorno o contexto social (familia) y comienza a desenvolverse según lo que va adquiriendo, va formando su personalidad, va conformando un esquema de valores, normas, prejuicios, etc. La figura del padre, independiente de su participación en la crianza, tiene una participación importante en el bienestar y relación madre-hijo, y en la seguridad del último.

2. La escuela: El paso de la familia al preescolar o a la escuela, constituye un momento de transición donde el niño comienza a establecer las primeras relaciones duraderas con personas ajenas a su grupo familiar. Al entrar en contacto con una gran variedad de personas, el niño aprende a valorar la importancia que se da en la sociedad al género o a la raza de las personas. En la escuela, los niños están continuamente recibiendo una enorme cantidad de mensajes, explícitos o implícitos, que tienden a reforzar el sistema de valores de la sociedad en que viven.

3. El grupo de amigos o pares: los amigos se eligen entre personas afines, entre personas con las que existe mayor número de coincidencias: étnicas, de clase social, etc.; lo cual tiende a perpetuar los sistemas de valores y las cosmovisiones propias

4. Los medios de comunicación: nos informan de los sucesos, crean opinión,transmiten valores.Por ende, forman una idea de lo que la sociedad en su conjunto tiene como valores. Todos tenemos contacto con los medios de comunicación: prensa, radio, televisión, cine, Internet.,etc. por tanto, todos somos influenciados por ellos.

 Los medios de comunicación no son obligatorios; por lo que podemos escoger qué periódico leer, qué programas de televisión ver, aunque estamos sometidos a una importante presión social para seguir tal o cual programa, o leer tal o cual revista. Los medios de comunicación, al producir y reproducir realidades públicas, pueden constituir una herramienta persuasiva; que reúne la pluralidad cultural de los miembros de una generación particular de una comunidad; generando una historia, identidad y discurso propio en común con los cuales el niño puede identificarse.

Desarrollo de 6 a 12 años (infancia media/intermedia/escolar) (Desarrollo físico)

Desarrollo fisico de 6 a 12 años:

El desarrollo físico es menos rápido en la niñez intermedia que en los años anteriores. Al comienzo de este periodo, los muchachos son ligeramente más grandes que las niñas, pero ellas presentan el crecimiento repentino de la adolescencia a una edad más temprana y por tanto tienden a ser mayores que los muchachos al final de la niñez intermedia. Existen amplias diferencias de estatura y peso entre los individuos y los grupos. Una nutrición apropiada es esencial para el crecimiento y la salud normales. En promedio, los niños necesitan 2400 calorías por día. La desnutrición puede afectar el desarrollo cognoscitivo y psicosocial.

Debido a que los dientes permanentes salen en la niñez intermedia, el cuidado dental se vuelve indispensable.

La obesidad es cada vez más común entre los niños. Recibe la influencia de factores genéticos y del ambiente y se puede tratar. La preocupación por la imagen corporal, especialmente entre las niñas, puede conducir a desórdenes en la alimentación.

• El crecimiento es más lento. 
• La fuerza y las habilidades atléticas mejoran.
• Las enfermedades respiratorias son comunes pero, en general, la salud es mejor que en cualquier otra época de la vida.

Salud, Condición Física Y Seguridad

La niñez intermedia es un periodo relativamente saludable; la mayoría de los niños están vacunados contra las principales enfermedades y la tasa de mortalidad es la más baja del ciclo de vida.

Los niños de hoy son menos activos que en años anteriores. Desarrollar hábitos y destrezas de bienestar físico para toda la vida puede reducir los riesgos cardiovasculares mediante el control de la presión arterial y del colesterol.

Las infecciones respiratorias y otras condiciones médicas crónicas, aunque la presencia de estas afecciones ha aumentado. El entendimiento que los niños tienen acerca de salud se relaciona con su nivel cognoscitivo. Las creencias culturales afectan las expectativas del cuidado médico.

La visión se vuelve más aguda; menos del 16% de los niños tienen defectos de visión o audición. El asma tiene un impacto desproporcionado en los niños pobres y de grupos minoritarios, quizá debido a un inadecuado cuidado en la salud.

Los accidentes son la principal causa de mortalidad en la niñez intermedia. La mayoría de los accidentes se presentan en automóviles, el hogar y dentro o cerca de la escuela.

Desarrollo de 6 a 12 años (infancia media/intermedia/escolar) (Desarrollo cognitivo)

Desarrollo cognitivo de 6 a 12 años:

En esta etapa los niños y niñas van a experimentar un salto tanto cuantitativo como cualitativo en cuanto a capacidad lingüística se refiere.

El ingreso en la etapa de Primaria va a proporcionar herramientas para que los niños/as mejoren su comunicación y lenguaje. Esto se debe en gran medida a los avances cognitivos que se han desarrollado desde la infancia más temprana y que ahora asientan las bases para construir procesos comunicativos y lingüísticos.

Además del avance cognitivo, otros factores influyen en su desarrollo como es la diversificación de contextos, lo que hace que el niño/a al estar expuesto a diferentes contextos y personas pueda comprender las diferentes producciones verbales, por otro lado y gracias a la enseñanza obligatoria, se empieza o se perfecciona la lectoescritura y por último, el lenguaje que se utiliza en la escuela es descontextualizado y objetivo por lo que se puede hablar de conceptos abstracto que permiten al niño/a hacer representaciones simbólicas de cosas y actos que no están ocurriendo.

A continuación podemos observar los cambios generales que se producen en los niños y niñas de 6 a 12 años de edad en materia de comunicación y lenguaje:

• Al principio de esta etapa se empieza a controlar la fonética del lenguaje y la combinación de sonidos.
• Crece el vocabulario a la vez que aumenta la experiencia.
• Mejora el uso de los tiempos y modos verbales.
• El significado de las palabras se enriquece.
• Dominan el género y número de las palabras.
• Las oraciones se hacen más complejas, introduciendo coordinadas y subordinadas.

Señalamos los avances analizados por grupo de edad:

Lenguaje: Vocabulario, gramática y sintaxis

Vocabulario más amplio. Pueden inferir significado nuevas palabras de acuerdo a contexto: uso de metáforas y analogías. Estructura de oración se vuelve más compleja y aplican-comprenden reglas de sintaxis: reconocen fallas en comunicación y corrigen.

Es común que a esta edad comienzan a relatar experiencias vividas, describan motivos y conexiones casuales; relatos que se vuelven más complejos a medida que crecen.

Aprendizaje de la Lectoescritura

Pragmática

• Uso práctico del lenguaje para comunicarse incluye:

• Habilidades narrativas
• Habilidades conversación

• Varían según diferencias de género:

• Niños: Control en el habla
• Niñas: Concilio en el habla

• Conexiones y vocabulario expandible con el tiempo.

• Marco información inductoria.

• Experiencias personales o relatos:

• 1° grado: tramas cortas/conexiones causales
• 2° grado: tramas largas y complejas/resolución de trama

Aprendizaje de un segundo idioma:

Hoy en día es fundamental para cualquier persona saber al menos dos idiomas -sobre todo si la lengua materna no es el inglés- para poder moverse con soltura fuera del país y, en muchos casos, conseguir un buen trabajo. La mayoría de educadores están de acuerdo en que cuanto antes se empiece a estudiar un idioma, más fácil y rápido será. La educación bilingüe, bien a través de los padres, o bien mediante un colegio bilingüe es una buena opción. Descubre las ventajas e inconvenientes de este tipo de educación.

Para tener una educación completa y salir preparado al mundo laboral, es imprescindible saber al menos dos idiomas (el materno e inglés). Por eso, es necesario ocuparse de que los colegios o centros educativos dispongan de una buena oferta de lenguas extranjeras. En los últimos quince años se ha ido adelantando la edad de inicio para aprender un idioma en el colegio. Si antes los niños no empezaban hasta los 10 años, ahora la nueva ley educativa (LOE) adelanta la enseñanza del inglés a la etapa de educación infantil.

Desarrollo de 3 a 6 años (infancia pre-escolar/niñez temprana) (Desarrollo social/Psicosocial)

Desarrollo Psicosocial:  

Edad del descubrimiento, la exploración, la curiosidad sobre el medio ambientes, desarrollo intelectual, las interrelaciones.

El desarrollo Emocional se desarrolla con el amor y el cariño recibido por sus familiares y amigos.

Características:

*Aumenta su vocabulario ya que la parte intelectual es la primera en desarrollarse.
*Es un periodo donde el niño se puede hacer muchas preguntas como por ejemplo ¿Qué es eso? ¿Porque?
*Los niños tienen más conciencia de sus propios sentimientos y pensamientos.
*Tienen mucha habilidad física: Correr, saltar rodar, trepar, etc.
*Aumentan su vocabulario de 300 a 1000 palabras en el trascurso de un año.
*Empiezan a reconocer letras y a prestar atención a la escritura.
*Aumentan de peso y talla.
*La cabeza aun es relativamente grande.
*Por lo general crecen entre 5 y 7 cm y aumentan entre 1.8 kg. anualmente

• 0-3 meses : Estimulación, interés, curiosidad.
  
• 3-6 meses : Despertar social. Intercambio reciproco.
  
• 6-9 meses : Juegos sociales, obtener respuestas, hablan con bebes, emociones diferenciadas.
  
• 9-12 meses : Relación mas estrecha, temen a desconocidos, tímidos en situaciones nuevas.
  
• 12-18 meses : Desarrolla confianza
  
• 18-36 meses : Ansiedad por separación, conciencia de limitaciones
  
  
  
  

Desarrollo de 3 a 6 años (infancia pre-escolar) (Desarrollo físico)

Desarrollo Físico de 3 a 6 años: 

• El crecimiento físico aumenta durante la etapa de los tres a seis años, pero es mas lento que durante la lactancia y primera infancia. Los varones son, en promedio, un poco mas altos, pesados y con mayor masa muscular que la niñas. Los sistemas corporales internos están madurando y todos los dientes primarios están presentes.
• En general, los niños preescolares comen menos para su peso que antes y necesitas menos. pero la prevalencia de la obesidad ha aumentado.
• El deterioro dental disminuyo desde el decenio de 1970, pero sigue siendo un problema entre los niños que están en desventaja económica.
• La conducta de chuparse el dedo puede ignorarse a menos que continúe después de los cuatro años de edad, cuando comienza a desarrollarse la dentadura permanente
  
  

Desarrollo de 3 a 6 años (infancia pre-escolar) (Desarrollo cognitivo)

Desarrollo cognitivo de los 3 a 6 años:

"¿por qué?" es una pregunta muy habitual dentro de esta etapa por lo niños, u otras más específicas como. “¿Por qué brillan el sol?” o “¿Por qué el perro no me habla?”, en estos casos asegúrese de tomar estas preguntas en serio. Mientras lo hace, ayude a su hijo a ampliar sus conocimientos, a alimentar su curiosidad y enséñele a pensar con más claridad.

Cuando su hijo de tres años de edad se enfrenta a desafíos específicos de adquisición de conocimientos, su razonamiento será aún parcial. Aún no podrá ver las situaciones desde dos perspectivas ni resolver problemas que requieran verse desde varios puntos de vista a la vez. Por ejemplo, si usted toma dos tazas iguales de agua, vierte una en un contenedor corto y ancho y la otra, en uno alto y angosto, probablemente su hijo creerá que el contenedor alto almacena más agua que el corto. Incluso si le ve desde inicio con las dos tazas y lo ve a usted verter el agua, llegará a la misma conclusión. Según su lógica, el contenedor más alto es “más grande” y por lo tanto, puede retener más agua. Alrededor de los siete años, los niños finalmente entienden que deber ver varios aspectos de un problema antes de encontrar una respuesta.

Aproximadamente a los tres años de edad, los sentidos de su niño se definirán más. Ahora, conocerá su propia rutina diaria y se esforzará por comprender la rutina de los demás. Por ejemplo, esperará con ansiedad al cartero que llega todos los días, pero le sorprenderá que recojan la basura una sola vez a la semana. Comprenderá que ciertos eventos especiales, como vacaciones y cumpleaños, sucedan cada cierto tiempo, y aunque pueda decirle cuántos años tiene, no tendrá clara la duración de un año.

A los cuatro años de edad, su hijo comenzará a explorar muchos conceptos básicos que le enseñarán con mayor detalle en la escuela. Por ejemplo, ahora comprende que el día se divide en mañana, tarde y noche y que existen diferentes épocas del año. 

A los cinco años, al ingresar a jardín de niños, puede conocer algunos días de la semana y que cada día se mide en horas y minutos. También puede comprender las ideas básicas de contar, el alfabeto, la relación entre los tamaños (grande en comparación con pequeño) y los nombres de las figuras geométricas.

La mejor manera de tomar las cosas es ofrecerle a su hijo una amplia gama de oportunidades de adquisición de conocimientos. Por ejemplo, esta es la edad perfecta para llevarlo a los zoológicos y museos, si aún no lo ha hecho. Muchos museos tienen áreas especiales diseñadas para niños, en donde puede experimentar activamente el proceso de adquisición de conocimientos. 

Al mismo tiempo, debe respetar sus intereses y talentos especiales. Si su hijo parece tener aptitudes artísticas, llévelo a museos y galerías de arte o permítame que tome clases de arte preescolar. Incluso, si conoce a algún artista, lleve a su hijo a visitarlo para que pueda ver cómo es un estudio. Si está más interesado en máquinas y dinosaurios, llévelo al museo de historia natural, ayúdalo a que aprenda a construir modelos y proporcionarle juegos de construcción que le permitan crear sus propias máquinas. Cualquiera que sea su interés, puede utilizar libros que le ayuden a responder las preguntas de su hijo y abrirle aún más sus horizontes. A esta edad, su niño descubrirá la alegría de adquirir conocimientos de tal forma que tendrá una motivación propia cuando inicie su educación formal.

También verá que, además de explorar ideas prácticas, su hijo de cuatro años probablemente hará preguntas “generales” sobre temas como el origen del mundo, la muerte y morir y la composición del cielo. Mientras lidia con estos asuntos, no invente las respuestas; al contrario, encuentre apoyo en libros para niños. En su biblioteca local podrán recomendarle libros adecuados para determinadas edades que le ayudarán.

Desarrollo de 0 a 3 (emocional/ Psicosocial)

Desarrollo Psicosocial de 0 a 3 años:

Primeras capacidades sensoriales

Tacto y dolor: Primer sentido que se desarrolla y  madura en los primeros meses, estos son sensibles al dolor.

Olfato y gusto: También comienzan a desarrollarse en el útero y prefieren sabores dulces.

Audición: Es funcional desde antes del nacimiento. La discriminación se desarrolla con rapidez después del nacimiento.

Vista: Este es el sentido menos desarrollado, parpadean ante luces brillantes, la visión periférica, percepción del color agudeza de enfoque, entre otras se desarrollan los primeros meses.

Primeras capacidades  sensorio motoras desarrolladas entre 0-3 años-.

• Control de la cabeza: La mayoría mueve la cabeza de un lado a otro, de dos a tres meses la elevan  hasta irse de lado.
• Control de manos: Nacen con reflejo de prensión, aprietan fuerte el puño y alrededor de tres meses y medio toman objetos moderados, se les dificultan los objetos pequeños, pueden lograrlo cerca de los siete a once meses, en promedio a los 15 meses puede construir  torres de dos cubos.
• Locomoción: Después de tres meses el infante promedio rueda del frente hacia atrás y  inversa, se sienta sin ayuda a los 6 meses, entre 6 y 10 comienzan a arrastrarse o gatear.  También aferrado a la mano de alguien o de muebles puede pararse, alrededor de los 11 meses dan sus primeros pasos. Luego del primer año caminan bastante bien.
• Autorregulación:control  independiente que un niño ejerce sobre el propio comportamiento para ajustarse a las expectativas sociales establecidas, pasando del control externo (padres) hacia el control interno o autorregulación. Es la base de la socialización.
• Autonomía: Empoderar progresivamente al niño de las capacidades que necesita para enfrentar los riesgos y desafíos del mundo. (Es decir, valerse por si mismo, independencia, responsabilidad)
• El apego: Vinculo recíproco y duradero entre dos personas (en especial entre un niño y su cuidador) cada una de las cuales contribuye a enriquecer la calidad de la relación. Este se puede clasificar como: seguro, evasivo, ambivalente y desorganizado.
• El gateo: el gateo conecta los hemisferios cerebrales y crea rutas de información  para la maduración de las diferentes funciones cognitivas, desarrolla el patrón cruzado, función neurológica que hace posible el desplazamiento corporal en equilibrio del cuerpo humano. Desarrolla el sistema vestibular y el sistema propioceptivo, ayuda a establecer la futura lateralización del cerebro y le ayuda también a medir el mundo que le rodea y el niño se adapta al medio.
• El Destete: Momento que la madre empieza a sustituirle al bebé o neonato la leche por otro tipo de nutrientes o alimentos de manera gradual, cuando la leche de la madre no es suficiente para cubrir sus necesidades: necesita nuevos minerales, vitaminas, y más hierro, el momento ideal coincide  con el desarrollo evolutivo que tiene  lugar a los 5 o 6 meses.
• Separación:  son las despedidas con llantos y rabietas habituales en los primeros años de vida de un niño. Al año aproximadamente, desarrollan ansiedad por separación, se sienten mal cuando sus padres intentan dejarlos con otras personas, siempre que se satisfagan sus necesidades, la mayoría de los bebés menores de 6 meses aceptan fácilmente a otras personas.

En definitiva las habilidades motrices se desarrollan en cierta secuencia dependen principalmente de la maduración, del contexto,  la experiencia y  la motivación. La locomoción suscita cambios en todos los ámbitos. La percepción está relacionada al desarrollo motriz y las habilidades motrices simples se combinan en sistemas más complejos

Desarrollo de 0 a 3 (Físico)

Desarrollo Físico: En primer lugar los bebés aprenden habilidades simples, luego estas habilidades se complementan con el sistemas de acción 

• Control de manos: nacen con reflejo de prensión y a los 3.5 meses toman objetos grandes. 6 meses, coordinan prensión de objetos pequeños. 15 meses pueden construir una torre. a los 3 años pueden copiar objetos sin problemas. 
• Locomoción: 3 meses comienzan a rodar. 6 meses se sienta con el cuerpo erguido. 10 meses auto locomoción, el gateo,  se da el proceso de búsqueda de cuidadores. 11 meses y un año ya casi camina bien, corre, salta y suben escaleras.

Desarrollo de 0 a 3 años (cognitivo)

Desarrollo cognitivo 0 a 3: 

• Prenatal: se desarrolla las capacidades de aprender, recordar y responder a la estimulación de los sentidos.
• lactancia e infancia(0 a 3 años):Hacia el final del segundo año se desarrolla la capacidad de usar símbolos y resolver problemas. Aparece rápidamente la comprensión y uso del lenguaje.

0 a 3 meses: 

los bebés están abiertos a la estimulación. Empiezan a mostrar interés y curiosidad y sonríen con facilidad a la gente

3 a 6 meses:

pueden anticipar lo que está a punto de suceder y experimentan decepción cuando no ocurre. lo demuestran enojándose o actuando con recelo. sonríen, arrullan y ríen con frecuencia este es un período de despertar social y de los primeros intercambios recíprocos entre el bebé y el cuidador

6 a 9 meses:participan en juego sociales y tratan de obtener respuestas de la gente
hablan a otros bebés, los tocan y tratan de hacer que les responda 
expresan emociones mas diferenciadas, tales como alegría, temor, enojo y sorpresa

9 a 12 meses:se relacionan mas estrechamente con su cuidador principal sienten temor ante los desconocidos actuar tímidamente ante situaciones nuevas cuando cumplen una año comunican sus emociones con mayor claridad y muestran estados de ánimo, ambivalencia y matices del sentimiento

12 a 18 meses:exploran su medio ambiente, para ello se apoyan en las personas a las que están mas apegados a medida que dominan el medio ambiente adquieren mas confianza y se muestran mas entusiastas por afirmarse

18 a 36 meses:en ocasiones muestran ansiedad porque se dan cuenta de lo mucho que se están separando de sus cuidadores elaboran conciencia desees limitaciones mediante la fantasía, el juego y la identificación con los adultos